BLOQUE 3

SESIÓN 1

Aprendizajes esperados: Identifica y desarrolla sus habilidades y destrezas para socializarlas de manera responsable, reconociendo retos y obstáculos.

Actividad 1: 

“Mis habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes”

INSTRUCCIONES:

I. Identifica qué son las habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes y cuáles son las diferencias entre estos conceptos. (Lectura)

• En primer lugar, antes de dar una definición, es necesario señalar que en diversas ocasiones, los términos aptitud, destreza y habilidad son manejados como sinónimos, sin embargo, más que referirse a un mismo concepto, hay una vinculación estrecha entre estos conceptos. 

• Por lo tanto, además de hablar de una definición, concepto o significado, vamos a conocer cómo están relacionados. 

Aptitud

Disposición innata, como un potencial natural con el que cuenta la persona y que puede ser puesto en acción, que puede ejercerse, que puede ponerse en movimiento.  Para A. Rodríguez, “es tener el gusto, la habilidad y la inteligencia para ejecutar una actividad apropiadamente con posibilidades de éxito”  Aunque se asuma que un individuo "normalmente dotado" es apto para una amplia gama de desempeños, hay "acentuaciones" en cada persona, es decir, se puede tener un potencial natural más rico para algunos desempeños que para otros. Las aptitudes no necesariamente se refieren a dones extraordinarios concedidos sólo a algunas personas privilegiadas: están presentes, con diversos grados de acentuación, prácticamente en todos los individuos. Gardner considera a las aptitudes como inteligencias, por lo tanto las define (Gardner, 1993) como la “capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas”. Por lo tanto, todos los seres humanos somos inteligentes, aunque no sea en el mismo ámbito pero desarrollamos una capacidad que nos hace especiales. También van a existir diferencias en cómo se manifiesten las aptitudes o el potencial de una persona, dependiendo de las diferentes experiencias de aprendizaje, tanto en su entorno familiar y social, como en la educación formal. Entonces, la aptitud es la "materia prima" a partir de la cual es posible el desarrollo de habilidades.

Habilidad

Es un cierto nivel de competencia de un sujeto para cumplir con una meta específica.  Verdugo (1990) señala que "un individuo puede tener en su repertorio determinadas habilidades...pero, para que su actuación sea competente, ha de ponerlas en juego en la situación específica"(3). El despliegue de una habilidad puede ir desde grados mínimos hasta grados cada vez mayores. Una habilidad no se desarrolla para un momento o acción determinados, sino que se convierte en una cualidad, en una forma de respuesta aplicable a múltiples situaciones.

Destreza

Aquellas habilidades que la persona ha desarrollado con un alto nivel de eficiencia. Se refiere a la habilidad que se tiene para realizar correctamente algo.  No se trata habitualmente de una pericia innata, sino que normalmente es adquirida. Lo más habitual es llegar a ser diestro en algo tras un largo proceso. Cuando empezamos a familiarizarnos con una cosa nueva, en un primer momento no lo hacemos con precisión. De hecho, es habitual pasar por varios niveles. Al principio, lo manejamos con cierta torpeza y paulatinamente vamos conociendo más y  finalmente, podemos alcanzar una verdadera pericia.  La repetición y la constancia son elementos clave para conseguir una auténtica destreza. Cuantas más veces repetimos una acción (de manera correcta), más posibilidades tenemos para ser hábiles en su manejo.

Actitud

Es el comportamiento de un individuo para realizar actividades, puede ser en su forma de ser o la manera de actuar.  Allport, la define como “un estado de disposición mental, organizado que ejerce una influencia directa en el comportamiento de una persona en su día a día.” Muestra el modo en el que una persona afronta la vida o se enfrenta ante una situación concreta.  También muestra la verdadera fortaleza de un ser humano que puede sobreponerse a través de su actitud ante una circunstancia adversa como casos de personas que se crecen ante una situación difícil.  Puede observarse en las personas una actitud pesimista, derrotista y de fracaso lo que puede conducir al pensamiento negativo, al dolor y al sufrimiento. O por el contrario, una actitud positiva, alegre, entusiasta y enérgica lo que puede conducir a la ilusión, la conexión con el presente, la felicidad y el éxito. La actitud de cualquier persona no es innata, es decir son comportamientos que ha ido adquiriendo por medio del tiempo y la experiencia a partir de factores tanto externos como internos que pueden influenciar a adquirir una actitud positiva o negativa.  La actitud es un “estado de ánimo” aprendido que frente a una situación, alguien puede actuar de una forma u otra. Por ello es necesario que cada persona conozca su entorno social y emocional para actuar de la mejor forma posible.

II. Escribe en el siguiente cuadro, 3 ejemplos de cada uno de los conceptos anteriormente mencionados, que consideres que posees o que te describen. Posteriormente realiza una breve reflexión acerca de las razones por las que consideras que posees estas características mencionadas (mínimo media cuartilla). 

Aptitud	Habilidad	Destreza	Actitud
1.
2.
3.

Nota:  Pueden realizar el ejercicio en un documento de Word o en una libreta u hoja en blanco, si se realiza el trabajo a mano, debe ser con  letra clara y legible, recuerden poner su nombre completo y grupo. 

Ver vídeo explicativo:

Fecha de entrega:  Jueves 21 de mayo. 

Enviar al correo: karinapm79@hotmail.com 

SESIÓN 3:

Actividad 3: Rubrica del Proyecto Integrador del Bloque II

I. A continuación se presenta la rubrica del proyecto integrador, donde se explica la actividad que tienen que hacer para la evaluación del bloque II: 

BLOQUE II. APRENDO A TOMAR DECISIONES

Rúbrica de evaluación
Rubrica de evaluación bloque II			Asignatura: Tutorías II
Criterio: Analiza los factores de riesgo actuales en la adolescencia y reflexiona sobre la importancia de la toma de decisiones de manera oportuna en los diversos escenarios, haciendo énfasis en la prevención y detección sobre situaciones de riesgo.			Evidencia requerida: Documento en formato Word sobre la investigación de un factor de riesgo actual en la adolescencia y las formas de prevención y posibles soluciones.		Ponderación: 50 / 100 pts.
Indicador	Estratégico	Autónomo	Resolutivo	Receptivo		Preformal
Formato de entrega 40 pts.	El trabajo se entrega por correo electrónico a la dirección karinapm79@hotmail.com, en Asunto deberá tener “Proyecto Integrador de Tutoría II” debe tener el correo Nombre, grado, grupo y asignatura, el documento debe ser una investigación mínima de 4 cuartillas sobre un factor de riesgo en la adolescencia, mencionando características importantes, detección, prevención y solución, debe contener imágenes (mínimo una por cuartilla) sobre el factor de riesgo mencionado, debe tener portada y referencias.  40 pts.	El trabajo se entrega con 4 de los elementos solicitados por el tutor(a). 32 pts.	El trabajo se entrega con 3 de los elementos solicitados por el tutor(a). 24 pts.	El trabajo se entrega con 2 de los elementos solicitados por el tutor(a). 16 pts.		El trabajo se entrega con 1 de los elementos solicitados por el tutor(a).  8 pts.
Contenido 30 pts.	El Documento abarca adecuadamente cada uno de los puntos temáticos requeridos por el tutor(a). Se puede detectar claramente el factor de riesgo y menciona más de 5 formas de prevención y solución, las imágenes son claras y representativas de la problemática y se encuentran en cada cuartilla.  30 pts.	El Documento abarca en su mayoría los elementos temáticos requeridos por el tutor(a). Se detecta el factor de riesgo y menciona más de 4 formas de solución y prevención, tiene 3 imágenes  representativas del factor de riesgo. 24 pts.	El Documento abarca algunos elementos temáticos requeridos por el tutor (a). El factor de riesgo se detecta pero no menciona las suficientes formas de prevención y solución, solo tiene 2 imágenes 18 pts.	El Documento abarca pocos de los elementos temáticos requeridos  por el tutor(a). El factor de riesgo se detecta vagamente, menciona pocas formas de prevención y solución y solo tiene una imagen 12 pts.		El Documento no muestra relación con los puntos temáticos requeridos por el tutor(a). No se hace  evidente la detección del factor de riesgo, no menciona formas de prevención o solución y no tiene imágenes representativas 6 pts.
Formato de Redacción y ortografía 15 pts.	Contiene título y subtítulos que organicen la información, 1 imagen en cada cuartilla relativa al tema, que ilustren el texto. La redacción debe ser clara y coherente sin errores de ortografía. 15 pts.	El trabajo contiene 4 de los requisitos indicados por el tutor (a).  12 pts.	El trabajo contiene 3 de los requisitos solicitados por el tutor (a).  9 pts.	El trabajo contiene 2 de los requisitos solicitados por el tutor (a). 6 pts.		El trabajo contiene 1 de los requisitos solicitados por el tutor (a).  3 pts.
Puntualidad en la entrega del producto integrador  15 pts.	Entrega el producto integrador en el día y el horario solicitado. 15 pts.	Entrega el producto integrador unas horas después de lo solicitado. 12 pts.	Entrega el producto integrador un día después de lo solicitado. 9 pts.	Entrega el producto de dos a tres días después de lo solicitado.  6 pts.		Sólo entregó una parte del producto integrador y a destiempo. 3 pts.
Ponderación:	100-90%	89- 80%	79-70%	69-60%		59-0%
Logros:			Aspectos a mejorar:
	Indicaciones respecto al formato de entrega:  - El trabajo se entrega por correo electrónico a la dirección: mtra.patricia@hotmail.com: 1.A y 1.G  aravaz3101@gmail.com: 1.B y 1.F  karinapm79@hotmail.com: 1. C, 1. D y 1.E  karime.cp@gmail.com: 1º Nocturna  - En asunto debe tener “Proyecto integrador de Tutoría II  - Debe tener dentro del correo el nombre del alumno, grado, grupo y asignatura  - Debe tener portada con datos del alumno, escuela, maestro, grado y grupo y asignatura, logo de la escuela.  - El documento debe tener mínimo 4 cuartillas de la investigación del Factor de Riesgo con una imagen representativa en cada cuartilla - Debe mencionarse: Características del factor de riesgo, detección, formas de prevención y soluciones  - Referencias (mínimo 3)  - Buena ortografía y redacción  - Formato Word letra Arial #12, interlineado 1.5, títulos y subtítulos en negritas

También pueden encontrar la información aquí: https://drive.google.com/drive/folders/15z16WSy41kBQAeyR7qpXkNFctHyxro2R 

Fecha de entrega: 12 de mayo. 

Recuerden poner su nombre completo y grupo en los comentarios de la sesión. 

SESIÓN 2

Aprendizajes esperados: Analizar los factores de riesgo actuales en la adolescencia y reflexionar sobre la importancia de la toma de decisiones de manera oportuna, en los diversos escenarios, haciendo énfasis en la prevención y detección sobre las situaciones de riesgo.

Actividad 2: "Prevención de los factores de riesgo en la adolescencia"

INSTRUCCIONES:

Nombre:

Grupo:

I. Lee y observa la siguiente información sobre los factores de protección en la adolescencia. (Lectura)

Recordemos que:

Las situaciones de riesgo en la adolescencia son comportamientos que pueden producir consecuencias negativas, tanto en la salud del adolescente, como en su vida personal, familiar e incluso en su futuro.

Un factor de riesgo es cualquier rasgo, característica o exposición de un individuo que aumente su probabilidad de sufrir una enfermedad o lesión, según la OMS (Organización Mundial de la Salud).

La OMS  también señala que en los adolescentes, el consumo de alcohol o tabaco, la falta de actividad física, las relaciones sexuales sin protección y/o la exposición a la violencia pueden poner en peligro no solo su salud actual, sino también la de su adultez e incluso la salud de sus futuros hijos.

Por lo tanto, fomentar comportamientos saludables durante la adolescencia y adoptar medidas para protegerse mejor contra los riesgos sanitarios es fundamental para la prevención de problemas de salud en la edad adulta.

Factores protectores en la adolescencia

¿Qué son?

Son aquellas circunstancias o condiciones personales o ambientales que reducen la probabilidad de que un adolescente desarrolle desórdenes conductuales o emocionales, aún expuesto a factores de riesgo.

Características detectables en un individuo, familia, grupo o comunidad que favorecen el desarrollo humano, el mantenimiento o la recuperación de la salud; y que pueden contrarrestar los posibles efectos de los factores de riesgo, de las conductas de riesgo y, por lo tanto, reducir la vulnerabilidad, ya sea general o específica.

Algunos de los factores de protección que pueden ayudar son:

1. Buscar información adecuada sobre la conducta que se quiere llevar a cabo, a fin de favorecer una toma de decisiones libre y responsable.

2. Siendo conscientes nuestros procesos de pensamiento y emociones y de cómo esos procesos pueden conducirlos a una serie de consecuencias negativas a largo plazo.

3. Tener una actividad alternativa de ocio o tiempo libre que ayude a disfrutar sin poner en peligro su desarrollo, tener alternativas más saludables,cuando el momento lo permita, por ejemplo participar en actividades deportivas, artísticas, etc.   

4. Canalizar positivamente la curiosidad  hacia actividades constructivas.

5. Conocer y adoptar valores y actitudes de aprecio, respeto y responsabilidad hacia la propia salud.

6. Establecer o desarrollar  vínculos afectivos positivos con los miembro de la familia o alguno de ellos, amigos, pareja, etc.

7. Fomentar habilidades comunicativas y sociales (autoestima positiva, habilidad para resolver problemas, sentido de la responsabilidad, empatía) para poder comportarse de forma autónoma en relación a su grupo de iguales.

Estos son sólo algunos ejemplos, probablemente los lleves en practica o hayas utilizado algunos de ellos.

¿Qué otros recursos utilizas o te han ayudado en situaciones en las que hayas enfrentado alguna dificultad?

Por otro lado, un factor de protección que es necesario implementar ante la situación que enfrentamos en este momento, que nos permita cuidar muestra salud y la de nuestros seres queridos, es seguir con las indicaciones necesarias para nuestra mayor seguridad. 

Aunque de manera diferente nos recuerda lo que necesitamos hacer, ver vídeo: 

También les comparto el link con algunas recomendaciones que pueden serles de utilidad, mientras permanecen en casa, 

Ver artículo: https://blog.indo.edu.mx/dias-de-aislamiento-que-hacer-en-casa 

II. Realizar un cartel sobre la prevención de los factores de riesgo en la adolescencia, que incluyan imágenes como recortes, impresiones o dibujos, frases y ejemplos que representen diferentes factores que pueden ser de ayuda o apoyo para prevenir riegos a los que se pueden enfrentar los adolescentes.  

Nota: Pueden utilizar cartulina, papel bond, papel cascarón, pegar hojas o carpetas, para realizar el cartel.

Fecha de entrega:  miércoles 29 de abril

Enviar al correo: karinapm79@hotmail.com 

Recuerden poner su nombre completo y grupo en los comentarios de la sesión 2. 

Fuentes consultadas: 
https://www.who.int/topics/risk_factors/es/ 
https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/adolescents-health-risks-and-solutions 
https://www.lifeder.com/situaciones-riesgo-adolescencia/ 
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-48082011000100009 
https://beltranorientacion.blogspot.com/2008/10/factores-de-riesgo-y-de-proteccin-en-la.html 
https://fundacionesplai.org/tucontrolas/2012/04/19/factores-de-proteccion/ 
https://www.divulgaciondinamica.es/blog/afrontar-conductas-riesgo-adolescencia/  

SESIÓN 1

Aprendizajes esperados: Analizar los factores de riesgo actuales en la adolescencia y reflexionar sobre la importancia de la toma de decisiones de manera oportuna, en los diversos escenarios, haciendo énfasis en la prevención y detección sobre las situaciones de riesgo.

Actividad 1: "Factores de riesgo en la adolescencia"

Exponer sus puntos de vista sobre los diversos factores de riesgo vinculados con su desarrollo integral durante la adolescencia. 

Ver vídeo: 

INSTRUCCIONES:

Nombre:

Grupo:

I. Contesta las siguientes preguntas, en un archivo de word, en hojas en blanco o en una libreta:

1. ¿Qué es un factor de riesgo para ti?

2. ¿Qué factor de riesgo consideras que es más común en la adolescencia y por qué?

Nota: Si se realiza el trabajo a mano, debe ser con  letra clara y legible. Las respuestas deben abarcar media cuartilla como mínimo. 

II. Busca y recorta información en las Noticias y Periódicos locales, en Revistas o información de Internet (si no disponen de impresora, pueden copiarla a mano) situaciones en donde se presentan factores de riesgo en la adolescencia, para armar un rotafolio con las noticias (pueden utilizar material reciclado, como hojas de libretas, carpetas, cartulinas, etc.)

Ver los vídeos de los siguientes links, como información de apoyo sobre el tema:

https://www.youtube.com/watch?v=x_H_T363Lrk 

https://www.youtube.com/watch?v=2Qo9uz104KY

Fecha de entrega: Viernes 24 de abril